REFLEXIÓN FINAL DE MARÍA EUGENIA GONZÁLEZ SÁNCHEZ (ÁVILA)

 

Un año más este proyecto llega a su fin y un año más acabo encantada de lo compartido y lo aprendido. 

Sigo manteniendo que la observación entre docentes y el intercambio de recursos y metodologías es no solo una fuente de aprendizaje, sino también de disfrute. 

Es una manera de valorar lo que otros hacen y de que nos hagan valorar lo que nosotros mismos hacemos (cosa que a menudo obviamos u olvidamos). 

Espero poder repetir muchos años más y seguir aprendiendo con vosotrxs. 

Y un año más se va acabando esta experiencia magnífica y está genial compartir todo lo que hemos aprendido y puesto en práctica en nuestros aulas. 

En mi caso, algunas de las dinámicas que me mostró Teresa han sido incluidas como por ejemplo el uso del matamoscas :) 

Es increíble como un objeto tan básico y de andar por casa puede motivar tanto a lxs alumnxs ^_^

También he intentado acercar más material real a las clases a la hora de presentar el vocabulario porque, aunque este año los alumnos y alumnas no puedan toquetearlo tanto, si que veo que le prestan más atención que a las flashcards. 

He retomado el introducir una mascota en las clases de infantil que, este año, como solo tenía un alumno, había obviado, y sin embargo he visto que, efectivamente, aun siendo sólo uno, le  motiva asociar la asignatura de inglés a una mascota. 

Y así por encima son los aspectos más relevantes de lo que he introducido (a parte de algún chant o song de los que vi que trabajaba Teresa). 

PD: espero que los próximos reyes me traigan un Kamishibai ;) 

Un saludo a todxs, 

Maru

PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO- MARÍA ESTHER MORENO (ÁVILA)

 

FOTO: @metelevan

Hola a todos: Sobre la puesta en práctica de lo observado, como ya he hablado con mi tutora experta, este año ha sido muy complicado respecto a mi sección bilingüe, puesto que solo la cursan dos alumnos de 3º de Primaria, con un nivel de inglés muy bajo, y además comparten aula y sesión con alumnos de 6º no bilingües. Estas son algunas de las desventajas de los CRA, que al tener aulas multinivel y poquitos alumnos, surgen limitaciones para implementar ciertas estrategias o recursos. No obstante, trasladé una de las actividades lúdicas de mi observación al aula de Inglés, en la que cuento con ocho alumnos de distintos niveles, pero que agrupé de manera heterogénea para realizar el juego de Nougths and Crosses. Todo un éxito, ya que a la novedad, se unió la diversión y cierta competitividad saludable que causó nervios y tensión hasta el final de la partida. Como también hablé con Arancha, al año que viene, me gustaría utilizar la herramienta Class Dojo, puesto que dinamiza mucho la clase y optimiza el tiempo, como ya señalé. Y por último, propondré a cualquier claustro en el que me encuentre el cambio de clases al ritmo de la música ( y si es en Inglés, mejor). Esther Moreno.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

Tercera observación de Mª Eugenia González Sánchez a su profesora experta Teresa Rodríguez Dávila.

Hola a todxs. 

Vengo a contaros como transcurrió nuestro tercer encuentro del proyecto. 

En esta ocasión pude por fin ver una clase de Teresa en directo, en este caso con lxs alumnxs de 5a de Infantil. Les pillé rec

ién llegados del recreo, muy emocionados con ver una profe nueva aunque fuese a través de la pantalla. 

Teresa me mostró las rutinas que hace con sus alumnxs, las canciones que utiliza para presentar la clase, los dias de la semana, el tiempo, los números. 

Esas rutinas que son tan importantes en el periodo de Educación infantil. 

Algunos de los recursos ya los conocía y los usaba en mis clases, pero también descubrí alguna canción muy interesante que sin duda empezaré a usar. 

Luego pasaron a la dinámica de repaso de colores con el "matamoscas". 

Desde que Teresa me lo contó la he puesto en práctica en mi clase y a mis alumnxs les encanta. 

Sus chicxs se lo pasaron pipa corriendo para ser los primeros en alcanzar el color. 

Me parece que es una dinámica muy buena para introducir TPR en el aula y mantener al alumnado "activo". 

Después hizo la introducción del vocabulario de "food", jugando con Cheeky monkey, y llevando una mochila con las piezas reales en plástico, que lxs alumnxs iban sacando de la mochila y aprendiendo poco a poco. 

Fue una sesión cortita pero muy disfrutada. Sobretodo el poder introducirme en un aula distinta y ver a mi P.E dando sus clases con mogollón de alegría y entusiasmo!! Gracias Teresa por abrirle las puertas de tu aula!!

Sólo añadir que qué ganas de que pase todo esto y poder volver a entrar de verdad en las aulas e interactuar con otrxs alumnxs y compis. 

Un saludo a todxs, 

Maru

PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO - ALICIA SANTOS ÁLVAREZ (ÁVILA)

Ayer tuvo lugar la puesta en práctica de lo compartido con mi profesor experto a lo largo de estos meses tan complicados para todos nosotros. Como no podía ser de otra forma, el acompañamiento por parte de mi compañero experto fue a través de una vídeo llamada utilizando la plataforma Teams. Esta ocasión tuvo la particularidad de compartir la vídeo llamada con una alumna que se encontraba participando desde su casa de la actividad debido a un confinamiento domiciliario a causa de la actual pandemia. La paradoja fue que, gracias a la distancia impuesta por el confinamiento, pude ver por vez primera la cara de mi alumna, oculta durante todo el curso debido a la utilización de la mascarilla.

La clase dio comienzo con la presentación de Ángel a mi alumnado, a la vez que aproveché para contarles el por qué de su presencia en el aula y el proyecto en el que ambos estamos involucrados. Resaltamos la idea de la importancia del compartir el conocimiento entre iguales para seguir avanzando como comunidad educativa. 

Una vez realizadas las presentaciones, procedimos al visionado del vídeo de Carl Sagan, Pale blue dot, de 4 minutos de duración, en el que se resalta la idea de la responsabilidad que, como humanidad, tenemos de vivir en paz los unos con los otros. 

image from Pixabay

Tras un pequeño debate sobre el contenido del vídeo, procedimos a explicar el proyecto sobre la ONU que van a realizar durante el mes de mayo: explicación de la ONU, organigrama y presentación del dossier que cada uno de ellos debe realizar sobre el país miembro de la Asamblea que les ha tocado. Como novedad, señalar que, para adaptarnos a la enseñanza en tiempos de COVID, les propusimos realizar la sesión en la que pondremos en práctica la Asamblea de la ONU de forma telemática, a través de una vídeo llamada desde casa. 

La asistente lingüística del centro intervino haciendo una breve presentación de los EEUU siguiendo el esquema que hemos entregado al alumnado para realizar su dossier.

El alumnado participó entusiasmado de la actividad, la cual tuvo una excelente acogida. Gracias Ángel por compartir tus recursos conmigo.

REFLEXIÓN FINAL SUSANA SÁNCHEZ CRESPO (ÁVILA)

 

No sé por donde empezar, la verdad. Creo que empezaré dando las gracias a Delia, mi tutora, por haberme facilitado tanto el curso; al CFIE por poner en valor nuestro trabajo y darnos confianza con lo que hacemos y que tantas veces dudamos o cuestionamos; y a mis compañeros de trabajo por facilitarme tanto las horas de videollamada y cubrirme en las clases, en un año en que todo nuestro horario está completo. Gracias a todos y cada uno o una de vosotros. 

Dicho esto, decir que me ha encantado reencontrarme con Delia pues trabajé en ese centro un curso escolar aunque sin tiempo, claro, para entrar a sus clases. Ha sido todo un descubrimiento. El que nos conociéramos me ha dado tranquilidad, pues en todo momento  sabíamos con quién estábamos, creo que por ambas partes.

Aunque doy las science, me ha venido bien ver como son las clases de inglés pues todo lo que aprenda, bienvenido sea. No sé si tal vez sería bueno o no ver o tener tutores del mismo ámbito para mejorar nuestras clases, es decir, los que somos de CRA observar a tutores de CRA para ver otro tipo de organización u otra forma de dar clases con diferentes niveles. Tal vez, los de science observar profesores de science para focalizar o centrar la observación; aunque repito, a mí todo me viene bien.

Vuelvo a incidir aquí, en la queja por no haber podido observar presencialmente a mi tutora porque creo que el aprendizaje hubiera sido mucho mayor: ves el centro, la organización, la clase, las reacciones, el material, todo.

Espero poder volver a participar en futuras observa-acciones y que sean presenciales.

Gracias por las enseñanzas, Susana

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

Tercera observación de Susana Sánchez Crespo a Delia Pordomingo.

Hola a todos y todas,

ayer tuve la tercera observación, aunque no la última, pues hemos quedado para el lunes para compartir recursos e información que no nos daba tiempo en esta tercera.

En esta observación, mi tutora da clase de inglés a un grupo desdoblado de segundo. Me sorprende lo bien que hablan los niños. Empiezan siempre las clases con un pequeño dictado de palabras, bien sean de la unidad que están trabajando o bien de tricky words, o frases. Después del dictado las corrigen entre todos. Tras el dictado hacen una pequeña ronda oral. En esta clase trabajan la comida y hablan de las comidas que les gustan. Les va preguntando de manera repetida: Do you like carrots? Yes, I do or No,I don`t.

 Acto seguido trabajan un cuento sobre alimentos en la pizarra digital y en sus libros pues la editorial está muy bien organizada en ese sentido. Ya llevan trabajado el writing, el reading, listening and speaking. Me llama mucho la atención la sencillez de la clase y como se trabajan todas las destrezas de manera ordenada y secuenciada. 

 Una vez realizado la escucha del cuento y completar la actividad de relacionar en el libro pasan al juego. Hacen un juego con la pizarra digital. Me comenta la tutora, casi siempre de fonemas para trabajar oído y pronunciación y finalizan la sesión, eso sí, unos minutos antes puesto que deben dejar las sillas y mesas limpias para el siguiente grupo.

Como mientras da la clase a penas podemos hablar, en las cuestiones o dudas que me surgen sale la de las editoriales puesto que en el cole donde estoy estamos mirando para cambiar. Muestra videollamada del lunes será para intercambiar impresiones sobre esto pero ya al margen del curso.

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

Susana Sánchez nos cuenta su segunda experiencia de observación en el CEIP Comuneros de Castilla: 

El pasado viernes realicé la segunda observación. Mi tutora me envió un archivo que contenía vídeos, recursos e imágenes para realizar la sesión. Decidimos que fuera en vídeo para darnos (ambas) margen de maniobra por la cantidad de actividades que teníamos en el cole. La sorpresa fue mayúscula nada más empezar por el formato del archivo, nuevo para mi, un sway que ni conocía ni había utilizado jamás. Es cierto que últimamente toda la formación que hago es de idiomas. Me encantó el programa y el material que contenía. El vídeo de la clase muestra como trabajan las tricky words y el vocabulario de la unidad, con un dictado tradicional y luego como juega con lo innovador de las tecnologías y juegos para repasar y trabajar el vocabulario. La editorial con la que trabajan tiene actividades interactivas sencillas y repetitivas muy claras en las que solo cambia el verbo, manteniendo la estructura gramatical en todas. Para mí que tengo poca experiencia en clases de inglés me fascina la sencillez y ver que se puede combinar y se debe todo.

Además, me adjunta webs de juegos y actividades de memoria y repaso como:

Ha compartido conmigo todo el material de la celebración del día del libro:

Diferencias entre zonas de UNITED KINGDOM/REINO UNIDO: England, Scotland; Wales and Northern Ireland

GREAT BRITAIN/ GRAN BRETAÑA: Inglaterra, Escocia y Gales.

BRITISH ISLES/ISLAS BRITÁNICAS: Gran bretaña, Irlanda e Irlanda del Norte, la isla de Man y otras 5.000 islas más.

British council kids: short story,” George and the dragon”

Símbolos y monumentos de las diferentes partes.

Monedas

Audio cuento para niños” San Jorge y el dragón”

Reading comprehension/comprensión lectora sobre la leyenda.

Forms: preguntas sobre la historia.

Un archivo muy completo e interesante con juegos divertidos para realizar en el aula. Un trabajazo por su parte y yo muy agradecida. Una lástima no poder haber ido y cuando he sido compañera, una pena no haber podido pararnos a observarnos y a aprender unos de otros.

Mañana realizaré la última observación, que seguro enriquece aún más las anteriores.

REFLEXIÓN FINAL DE Mª ESTHER MORENO CARBONERO (ÁVILA)

Estoy muy agradecida al CFIE por hacerme partícipe de este proyecto en el que me embarqué con toda la ilusión y que confieso en algún momento decayó, por las circunstancias que nos impidieron hacerlo de manera presencial. Ahora que ya he realizado mis observaciones, puedo decir que estoy súper satisfecha y tan ilusionada o más que al principio, porque para mí ser docente no es solo una profesión sino una “actitud” y esa actitud es la que veo en la gran mayoría de mis compañeros y he observado en mi profesora experta, Arancha.

Es una actitud que te lleva a convertir cualquier detalle en una enseñanza o en un aprendizaje, sin necesidad de grandes recursos, ni rebuscadas estrategias… sencillamente haciendo sentir bien al que escucha, al que observa, al que aprende, porque el que enseña lo hace desde la humildad, pero también con la seguridad de que todo en la vida es un aprendizaje.

Me quedo con eso, con los recursos que me ha aportado, con el pequeño, pero significativo detalle de su “cole” en el que los cambios de hora y las salidas al recreo no se hacen con un timbre sino al ritmo de la música. Y por encima de todo, con el placer de haber observado a una buena docente, segura, natural y espontánea, que reafirma mi pasión por esta profesión.

GRACIAS.

Esther Moreno.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 

Esther Moreno comparte su última experiencia de observación con nosotros. Ha estado observando a Arancha López (CEIP COMUNEROS DE CASTILLA):

Hola a todos,

El  viernes realicé mi tercera observación con mi profesora experta y sus alumnos. En esta ocasión pude compartir en directo, a través de Teams, una de las sesiones del área de Social Science. La clase consistió en un repaso del tema “The Universe” para constatar que los alumnos habían adquirido el contenido, responder a posibles dudas y consolidar lo aprendido.

Para ello se realizaron distintas actividades: visualización de un video de youtube, listening de su libro de texto, ambos con preguntas para comprobar su comprensión, un concept map, visualización de un video resumen de todo el contenido… Pero lo que más me llamó la atención fue una actividad “Layers of the Earth” que los alumnos habían realizado y que Arancha repartió de nuevo, sin corregir, para que ellos mismos corrigieran la de otro compañero señalando algo bueno que había hecho y algo que mejorar. Por supuesto siguiendo unos criterios que previamente tienen establecidos para la corrección de sus actividades, como título, contenido adecuado…

Me pareció una manera muy motivadora de ofrecer y recibir feedback a los alumnos, además de la corrección “entre iguales” (que les encanta), el mensaje de destacar lo bueno y lo mejorable que huye de toda connotación negativa a la hora de corregir.

Como ya señalé, Arancha gestiona su aula a través de la plataforma Class Dojo, utilizándola para elegir el turno a la hora de participar en juegos o responder a preguntas, para corregir conductas inadecuadas y para recompensar a los alumnos a los que adjudica un punto cada vez que responden correctamente, y así seguir sumando y alcanzar alguna de las recompensas que tienen ya establecidas, además de ser el ganador del diploma del mes.

Una vez más he podido comprobar cómo la clase se hace más dinámica, fomentando la participación y motivando a los alumnos con esta herramienta. Me ha “alucinado” la optimización del tiempo que hizo Arancha en su sesión, pasando de una actividad a otra de manera tan rápida y eficaz, sin distorsionar el clima del aula o encontrar alumnos “perdidos”, teniendo además en cuenta que es un grupo de 25 discentes.

Por todo ello, de nuevo agradezco a Arancha, su disponibilidad y la oportunidad de elegir el área, el contenido o cualquiera otra opción en la que yo estuviera interesada. Sé el esfuerzo que ha hecho, sabiendo que compagina sus clases con su trabajo como jefa de estudio.

Gracias Arancha, a ti y a tus niños por “acogerme” en vuestra aula.

Esther Moreno

PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO- EDUARDO LÓPEZ RANDO (ÁVILA)

 

FOTO: @seemamiah

El haber observado a Leah me ha servido para aprender a potenciar el uso de cuentos,  historias o poemas para aprender nuevo vocabulario y estructuras gramaticales y cómo utilizarlo en contexto. A los niños les encantan las historias, si además aprenden vocabulario, verbos, estructuras y aprenden a utilizarlos mediante juegos y actividades divertidas, desde un bingo a un tres en raya o incluso un roleplay, en el futuro serán capaces de construir frases de manera más eficaz. Aunque su nivel sea bajo porque aún son pequeños podemos guiarles a ir construyendo frases, a utilizar más el lenguaje. Como ella trabaja en un CEIP British, también he podido ver como potenciar las clases de Art, vincularlas a las clases de "Literacy" y al final todo lleva a utilizar el idioma, todo se puede relacionar de una forma u otra, todo es CLIL. Sus proyectos, juegos y recursos me van a ser muy útiles en el futuro, pues todo lo que he aprendido puedo adaptarlo a mi aula de 1º y seguro que en los años venideros podré sacarle aún más provecho.

REFLEXIÓN FINAL EDUARDO LÓPEZ RANDO (ÁVILA)

 

Pues desgraciadamente esto prácticamente ha acabado (por problemas técnicos tenemos pendiente una breve charla con la profe experta Leah en la que seguro aprenderemos un montón). No puedo estar más contento, a pesar de las dificultades, a pesar de no poder haberlo hecho in situ (en ocasiones eso me ha frustrado), a pesar de todo, la experiencia es única. Es la segunda vez que formo parte de este proyecto y no será la última, pues no veo otra forma mejor y más rápida de aprender. He tenido la suerte de ver en acción a Leah de Comuneros de Castilla, tenía muy buenas referencias de ella y se han confirmado.  Es fundamental poder ver cómo trabajan otros compañeros para poder seguir mejorando, incorporar nuevas técnicas, actividades, recursos, dinámicas, etc, a nuestro aula, o bien adaptar y potenciar las que ya tenemos con los recursos que vamos adquiriendo en cada observación. Yo recomendaría a cada profe, que lo hagan, aunque sea una sola vez en la vida. Hasta la próxima compis!

REFLEXIÓN FINAL EVA PERNIA GONZÁLEZ

 

Después de realizar las tres observaciones con Nuria, sigo pensando en la importancia que tiene desarrollar proyectos como este para todo el profesorado, ya que se comparten no sólo modos de trabajo, materiales o recursos, sino también opiniones y distintos puntos de vista de la educación. 

A través de estas observaciones, he podido comprobar la forma de trabajo de un CEIP, ya que la mayor parte de mi labor docente se ha desarrollado en CRAs. Además he profundizado en los Centros British y su forma de trabajar.

Por otro lado, realizar estas observaciones sirve también para valorar nuestra propia labor docente, ver nuestros puntos fuertes y profundizar en los puntos débiles. 

Me gustaría agradecer a Nuria y al CFP Idiomas por ofrecernos la posibilidad de formarnos, sobre todo en estos momentos tan complicados. Espero que estas observaciones se puedan realizar de forma presencial lo más pronto posible, ya que además del aula se puede llegar a conocer el centro, la forma de trabajar, así como distintos compañeros. 

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

Hoy he tenido la tercera y, (muy a mi pesar) última observación con Nuria.

Al hacer la segunda y la tercera observación solo con una semana de diferencia pude ver una continuidad en cuanto a los contenidos de la unidad "Our population".

Lo primero que hicieron fue revisar y corregir los ejercicios que habían hecho para casa. Hoy, al igual que en la sesión anterior, además de los contenidos de Science, ponen esecial interés en la construcción de frases, es decir, que sean gramaticalmente correctas y que utilicen el vocabulario apropiado. Los alumnos salen en la pizarra a escribir los ejercicios y Nuria los corrige a través de preguntas a los alumnos, tales como "¿qué falta en esta definición? o ¿está bien escrito el sujeto?. Otro aspecto a señalar, es que a medida que van corrigiendo, se van aclarando las dudas de los alumnos.

Una vez finalizado este punto, empiezan un punto nuevo de la unidad, "la población en a Unión Europea". Antes de desarrollarlo, dan unas pequeñas pinceladas sobre de qué va a tratar. A continuación, los alumnos escuchan los audios de este apartado para seguir la lectura en el libro. Luego, los alumnos lo leen en voz alta para prestar atención a la comprensión general del punto. La maestra aclara dudas y realiza las explicaciones oportunas para facilitar la comprensión.

Guillaume Périgois on Unsplash

Lo que más me gusto de este sesión es que Nuria les ofrece un resumen del tema en la plataforma Teams, lo cual ayuda a los alumnos no solo a adquirir los conocimientos sino a mejorar el uso de las TIC.

También quiero señalar que he visto a dos grupos distintos durante las sesiones de Science, y que la forma de dar clase cambia en función del nivel de los alumnos y de su comportamiento. En este caso, el nivel de inglés es menor, por lo que piden siempre las explicaciones en castellano.

Eva Pernia

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (ÁVILA)

María Esther Moreno hizo su primera observación a Aranzazú López del CEIP Comuneros de Castilla de Ávila y nos cuenta su experiencia:

CEIP Comuneros de Castilla de Ávila

Esta semana he realizado mi segunda observación mediante la visualización de unos vídeos que mi profesora experta Arancha, me envió por Teams. En ellos Arancha se grabó con sus alumnos trabajando distintas actividades para repasar o introducir contenidos de las áreas de Social Science y de Natural Science. Os detallo un poquito más:

• En el primero repasan el tema “ Early Modern Age” mediante plickers. Plickers es una herramienta para responder a preguntas de opción múltiple o de verdadero o falso. Para ello los estudiantes usan una tarjeta que previamente les ha dado Arancha asociada a cada uno y que contiene un código especial generado por el propio programa. Según la contestación que quieran dar (A, B, C o D) deben girarlo de una manera u otra y cada uno de forma diferente a los demás. A continuación, tienen que levantar su tarjeta con el código con la respuesta que creen la correcta.
• En el segundo los alumnos trabajan el vocabulario relacionado con el tema “Energy” a modo de introducción mediante el juego de noughts and crosses ( tres en raya).
• En los últimos videos realizan un ejercicio de Listening y otro de “Read and ThinK”  de su libro de texto sobre “ Sources of energy” en el que los niños tienen que adivinar a qué tipo de fuente de energía se está refiriendo en cada momento y responder a distintas preguntas sobre este contenido del tema de la energía.

Asimismo Arancha me ha mostrado cómo gestiona su aula a través de la plataforma Class Dojo, utilizándola para elegir el turno a la hora de participar en juegos o responder a preguntas, para corregir conductas inadecuadas y para recompensar a los alumnos a los que adjudica un punto cada vez que responden correctamente.

Me ha encantado ver cómo un juego tan tradicional y sencillo como las tres en raya se puede transformar en un recurso tan didáctico y actual. También la observación me ha permitido una vez más, comprobar cómo los niños interactúan y participan de una manera más activa cuando las actividades y los contenidos se presentan de forma lúdica, si además esto lo unimos las herramientas digitales con las que ellos se sienten tan identificados, la motivación aumenta de manera considerable.

Por último, quiero agradecer a Arancha y a sus alumnos la grabación de estos videos en la que se muestran tan naturales y espontáneos.

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 Eva Pernia, nos cuenta cómo ha ido la segunda observación junto a su compañera Nuria Díez (CEIP COMUNEROS DE CASTILLA):

foto: @gautamarora1991

Hola a todos,

hoy he tenido la segunda sesión de observación con Nuria. Está observación la realicé a través de una videollamada en la que pude observar una hora de su clase de Social Science.

Para empezar, lo que más me sorprendió es que en su clase se hicieran desdobles, es decir, medía clase daba Social Science mientras que el resto de la clase daban Literacy. El número de alumnos también me sorprendió, ya que si lo comparas con mi clase (estoy en un CRA), había más alumnos en la mitad de su aula que en mi clase entera.

La clase comenzó presentandome a los alumnos, los cuales se mostraron muy intrigados sobre por qué estaba observándoles, aunque al cabo de un rato, se olvidaron que el ordenador estaba encendido y continuaron la clase con total normalidad.

A continuación hacen un repaso de toda la unidad, en este momento están estudiando la unidad llamada "Our society". Nuria presenta el tema en la pizarra digital y va repasando y lanzando preguntas a los alumnos, las cuales les sirven no solo para repasar contenidos anteriores, sino también para afianzarlos. Las partes más complicadas de la unidad, o las que presentan un vocabuario específico, como pueden ser el nombre de las Comunidades Autónomas, lo dice en castellano.

Un detalle que me llamo la atención de las respuestas del alumnado es que utilizan el "interlanguage", es decir, mezclan el inglés con el español en función de su nivel de competencia. Algunos alumnos podían hacer frases en inglés, mientras que otros en las oraciones "metian" alguna palabras en castellano.

A continuación les pregunta por las tareas que tenían que realizar en casa y registra en la plataforma "class dojo" quien los tiene hechos y quien no.

Para acabar la clase corrigen los ejercicios, para esto, no solo les explica la respuesta correcta, sino que proyecta en la pizarra digital las respuestas para que los alumnos lo puedan corregir de la mejor manera posible. Cabe señalar, que durante estas correcciones, Nuria no solo presta atención a los contenidos de Social Science, sino a la estructura gramatical de las oraciones, les explica que si la pregunta se refiere a "the highest" en la respuesta debe aparecer dicha palabra, así como el orden de las palabras para formar una frase.

Finalmente, me gustaría agradecer a Nuria el hecho de observar una clase como si estuviera allí, ya que es una oportunidad muy beneficiosa para ver el verdadero trabajo diario del aula.

SEGUNDA OBSERVACIÓN MARIA EUGENIA AVILA PRIMARIA

 Hola a todxs. Vengo a contaros un poco lo que ha sido mi segunda observación con Teresa.

A modo de introducción decir, que cada vez que participo en este tipo de proyectos, no lo hago solo por el enriquecimiento profesional, (base absoluta de los mismos) sino también por el personal. Y esto ocurre sobretodo cuando una topa con grandes PERSONAS como Teresa.

Cuadrar horarios entre una madre soltera de un niño de 2años y una madre de dos peques de 2 y 4 es...imaginaos... (Creo que por eso echamos tanto de menos las sesiones presenciales... Cuando esto se hacía en horario lectivo y con lxs hijxs custodiados....).

Pero anécdotas a parte... Y una vez cuadrado, estas sesiones nos sirven no sólo para enriquecernos en lo profesional (y recordar que una parte de nosotras también es maestra) sino también para desconectar un poco y compartir espacios más comunes de lo que unx se puede imaginar.

Y centrándonos en lo profesional....

Para la segunda sesión Teresa se ha traído para enseñarme los escornabots. Unos pequeños robots de los que, hasta la fecha, yo no había ni oído hablar (más que a ella).

Resulta que son unos pequeños robots que construyeron en su cole años atrás y que funcionan con unas flechas a través de las cuales se les da órdenes de movimiento. 
Para ello se utilizan unos tableros construídos en A3 con cuadrículas confeccionadas para que en cada cuadro aparezca una palabra o dibujo y la separación entre una y otra sea justo la distancia que recorre el robot al darle a la flecha correspondiente. 
Con estos robots, Teresa repasa el vocabulario, y se puede trabajar tanto en el área de idiomas como en cualquier otro área. 
Me pareció una pasada porque es algo muy motivador para los alumnos y alumnas. 

(os dejo un video para que os hagaís una idea (luego busco fotos de los suyos)). Y una página oficial con la info sobre los mismos. 

https://escornabot.com/es/index

 

 
También me enseño otro robot, este, de una editorial, llamado NEXT. 
La base es la misma que la de los que ellos construyeron, a diferencia de que este requiere de unos tableros concretos para él, y que las órdenes de movimiento hay que dárselas todos de modo previo. (Os dejo un video de youtube en el que se le ve funcionar)

 

 

También ha compartido conmigo sus dinámicas en la clase de infantil. Parece mentira que elementos tan "de andar por casa" como un matamoscas puedan dar tanto juego, y si bien es cierto que en mi CRA, yo no doy clase a grupos numerosos de infantil (es más, solo tengo un alumno de esta etapa), pienso apuntar juegos de warming y remind como los que me ha mostrado con él (el de los colores me ha encantado).
Os dejo una foto para que os hagáis a la idea!!

Y nada, a mayores me enseñó por fin el Kamishibai y me estuvo explicando cómo funcionaba. Me gustó mucho la idea y es una de esas cosas que dejé apuntadas "para pedir a los reyes". jeje

Espero que os haya gustado todo lo que Teresa me enseñó. Para mí ha sido un rato muy agradable y estoy deseando que llegue la tercera observación que con un poco de suerte será una retransmisión en directo de una de sus sesiones!!

Un saludo a todxs!!

Maru

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

Eduardo López Rando ha finaliza sus tres observaciones a Leah Anna Schwartz y nos cuenta cómo fue la última en esta entrada.

CEIP Comuneros de Castilla

Ayer tuve la tercera y desafortunadamente, última observación con Leah en el CEIP Comuneros de Castilla, la observación no pudo ser más enriquecedora y dinámica.

La observación fue en clase de Arts y Literacy en 6º curso. Los alumnos están trabajando artistas y sus obras más relevantes.

Tras las presentaciones y preguntas pertinentes comenzaron las actividades.

En primer lugar, una alumna presentó su cuadro y artista "El grito de Munch". Describió el cuadro con sus características y también dio información sobre el artista, Leah le hizo algunas preguntas para completar la presentación

Después repasaron el nuevo vocabulario: "Anguish" "You feel anguished", "In dispair", etc.

A continuación, otra alumna describió "La Gioconda" siguiendo los mismos procedimientos, se hicieron preguntas tras la presentación.

Ambas lo hicieron brillantemente, con muy buen uso del idioma.

Siguieron repasando el nuevo vocabulario, esta vez para hacer énfasis tanto en la pronunciación como en la escritura. Repasaron verbos en presente y pasado de la obra que han estado leyendo; run away, sit-sat, see-saw, sink-sank, lend-lent, hide-hided.. Después todos juntos los repitieron haciendo una especie de rap muy rítmico. Por último, crean frases con los verbos que han estado repasando.

La siguiente actividad consiste en hacer mímica tras las frases que Leah dice: Take something out from your pocket, put it back...

Continuaron repasando los poemas que están trabajando, entre todos contestaron preguntas para recordarlo mejor. Depués toca representar algunos fragmentos de la historia, esta vez lo alumnos en grupos de 3 los alumnos recrean una pequeña escena, esta actividad les resulta tremendamente divertida.

Tras leer partes del poema siguieron creando frases utilizando adjetivos comparativos "The magic cupboard is more fragile than any other cupboard, is more prestigious, more valuable", etc.  

Posteriormente siguieron creando frases utilizando los adjetivos superlativos (The glass cupboard is the most valuable , the most beautiful...We shall be the three richest men in the world....)primero de manera oral y después las escribieron en pequeños papeles que colocarían en un armario de cristal que tienen en el pasillo.

No hubo tiempo para más, pero me encantaron la variedad de actividades llevadas a cabo, todas ellas con un ritmo frenético y tremendamente divertidas.

Una pena que no haya más observaciones pero no puedo estar más contento con todas las cosas que he podido aprender de Leah y que sin duda me ayudarán mucho en mis clases.

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 Eduardo López (CEIP ARTURO DUPERIER) comparte con nosotros cómo ha ido su primera observación junto a Leah Anne Schwartz: 

Foto: @_dz_

"El pasado 16 de Febrero aprovechando que ambos teníamos más tiempo por el Carnaval tuvimos la segunda sesión, muy enriquecedora, y en la que nuevamente aprendí un montón de recursos y actividades para poner en práctica. Agradezco a Leah su constante disposición para contestar mensajes, asesorarme y enviarme recursos

Continuamos repasando lo trabajado en la primera sesión, con la historia “The woman who grew butterflies” y todas las posibilidades que trabajar con historias nos ofrecen.

Aprendemos vocabulario con la historia:

Juegos; (Bingo, put the events in order, etc).

Leer la historia en voz alta.

Comprobar si han entendido la historia tras leerlo en clase y en casa.

Dictado (una página cada día)

Por último, preguntas y respuestas, como dictado en pequeñas pizarras, así puede ver la respuesta de todos rápidamente y a los niños les encantan escribir en ellas.

Juegos: Un estudiante es un personaje de la historia, los compañeros le hacen preguntas:

- Why don’t they use insecticides?...

- Because they are not good for the environment…

Leah trata de enlazar la historia con conocimientos que tienen tanto de Natural como de Social Sciences.

La moraleja de la historia es ser eco-friendly, como Leah también da Art trabajan conjuntamente Literacy y Art: “house and garden competition”, etc.

La parte final de la lección es crear un panfleto. Esta vez trabajaran sobre el cuidado de la naturaleza, cada uno es libre, hablarán de reciclaje, del cuidado de ríos y mares, de la importancia de reducir plástico, de la regla de las 3 Rs, etc.

Hemos hablado también sobre el Portfolio que tienen en Comuneros, una actividad tremendamente interesante. Aunque el British Council sugiere comenzar dicho Portfolio en 3º curso ellos lo comienzan en 1º curso, cada año ponen 3-4 trabajos y al final de etapa pueden ver la evolución que han tenido, dicho portfolio permanece en el colegio hasta que acaban 6º.

También me ha estado explicando sobre un curso que está llevando a cabo para potenciar “Writing” mediante el uso del resto de habilidades, pero es muy similar a la manera que tiene ella de trabajar:

Se trata de enseñar vocabulario, pronunciación, gramática, etc. en contexto, a través de historias.

Consta de 3 etapas:

1º Imitation: 1 semana. Entender la historia para que puedan reproducirla. Aprenden nuevo vocabulario, practican diferentes juegos para afianzarlo.

2º Innovation: 2 semanas. Trabajan sobre el texto, cambian algunos elementos.

3º Invention: 1 semana. Producen textos independientes.

Una de las cosas que más me han gustado de la sesión han sido sus trucos para mejorar “Storytelling”. Hemos hablado de varios cuentos clásicos sencillos que puedo usar en mi clase de 1º pero nos hemos centrado en “Goldilocks and the three bears”.

Me ha proporcionado diferentes herramientas, sobre todo cómo puedo introducir el nuevo vocabulario, mediante dibujos, flashcards, maquetas de partes de la casa, etc, además para fomentar las destrezas orales, hacer preguntas para fomentar el nuevo vocabulario:

Where does the TV go?

Do we put the toilet in the garden? On the roof? Etc.

Al final ellos tendrán que reproducir la historia, ser capaces de representarla e incluso cambiar algunos elementos para adaptarla.

Estoy deseando tener la tercera observación."