SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 Eduardo López (CEIP ARTURO DUPERIER) comparte con nosotros cómo ha ido su primera observación junto a Leah Anne Schwartz: 

Foto: @_dz_

"El pasado 16 de Febrero aprovechando que ambos teníamos más tiempo por el Carnaval tuvimos la segunda sesión, muy enriquecedora, y en la que nuevamente aprendí un montón de recursos y actividades para poner en práctica. Agradezco a Leah su constante disposición para contestar mensajes, asesorarme y enviarme recursos

Continuamos repasando lo trabajado en la primera sesión, con la historia “The woman who grew butterflies” y todas las posibilidades que trabajar con historias nos ofrecen.

Aprendemos vocabulario con la historia:

Juegos; (Bingo, put the events in order, etc).

Leer la historia en voz alta.

Comprobar si han entendido la historia tras leerlo en clase y en casa.

Dictado (una página cada día)

Por último, preguntas y respuestas, como dictado en pequeñas pizarras, así puede ver la respuesta de todos rápidamente y a los niños les encantan escribir en ellas.

Juegos: Un estudiante es un personaje de la historia, los compañeros le hacen preguntas:

- Why don’t they use insecticides?...

- Because they are not good for the environment…

Leah trata de enlazar la historia con conocimientos que tienen tanto de Natural como de Social Sciences.

La moraleja de la historia es ser eco-friendly, como Leah también da Art trabajan conjuntamente Literacy y Art: “house and garden competition”, etc.

La parte final de la lección es crear un panfleto. Esta vez trabajaran sobre el cuidado de la naturaleza, cada uno es libre, hablarán de reciclaje, del cuidado de ríos y mares, de la importancia de reducir plástico, de la regla de las 3 Rs, etc.

Hemos hablado también sobre el Portfolio que tienen en Comuneros, una actividad tremendamente interesante. Aunque el British Council sugiere comenzar dicho Portfolio en 3º curso ellos lo comienzan en 1º curso, cada año ponen 3-4 trabajos y al final de etapa pueden ver la evolución que han tenido, dicho portfolio permanece en el colegio hasta que acaban 6º.

También me ha estado explicando sobre un curso que está llevando a cabo para potenciar “Writing” mediante el uso del resto de habilidades, pero es muy similar a la manera que tiene ella de trabajar:

Se trata de enseñar vocabulario, pronunciación, gramática, etc. en contexto, a través de historias.

Consta de 3 etapas:

1º Imitation: 1 semana. Entender la historia para que puedan reproducirla. Aprenden nuevo vocabulario, practican diferentes juegos para afianzarlo.

2º Innovation: 2 semanas. Trabajan sobre el texto, cambian algunos elementos.

3º Invention: 1 semana. Producen textos independientes.

Una de las cosas que más me han gustado de la sesión han sido sus trucos para mejorar “Storytelling”. Hemos hablado de varios cuentos clásicos sencillos que puedo usar en mi clase de 1º pero nos hemos centrado en “Goldilocks and the three bears”.

Me ha proporcionado diferentes herramientas, sobre todo cómo puedo introducir el nuevo vocabulario, mediante dibujos, flashcards, maquetas de partes de la casa, etc, además para fomentar las destrezas orales, hacer preguntas para fomentar el nuevo vocabulario:

Where does the TV go?

Do we put the toilet in the garden? On the roof? Etc.

Al final ellos tendrán que reproducir la historia, ser capaces de representarla e incluso cambiar algunos elementos para adaptarla.

Estoy deseando tener la tercera observación."

PRIMERA OBSERVACIÓN FRANCÉS SECUNDARIA (SALAMANCA)

Reflexiones tras la primera observación entre Begoña Diaz (IES Martínez Uriba) y Rosa Pastor (Centro Montessori): 

 "Este año me toca ser observadora, junto con otra compañera M. Carmen, de una profesora que se llama Rosa.

La(s) observación(es), como consecuencia de las limitaciones de movilidad y visitas a centros, están planificadas para hacerse à través de la plataforma Microsoft Teams.

Con antelación a la primera sesión de observación, el lunes 18 de enero 2021, tuvimos una reunión virtual a través de la plataforma ya mencionada para organizarnos; a esta “reunión” participó la asesora de idiomas del CFIE de Salamanca Cristina que nos orientó sobre los aspectos técnicos y otros…

El viernes 22 de enero tuvimos otra reunión virtual, sin Cristina. En ella Rosa nos comentó aspectos relacionados con el centro y los grupos que íbamos a “observar” tales como:

-        El contexto educativo del colegio donde lo más llamativo si cabe, es la segregación de ellos alumnos/as.

-        Nos habló del proyecto PEC de E.S.O.: llamando para esta etapa: ELCANO

Cuya finalidad es según la página web oficial del centro “ Trabajar aspectos y proyectos concretos en la E.S.O. para que los alumnos vayan adquiriendo la madurez propia de su edad, unida a un proceso de crecimiento académico y cultural a la par que humano.

-        Aspectos metodológicos

Nos explicó que en sus clases pone en obra una “Unidad Completa de Aprendizaje (UCA). Clase diaria dinámica centrada en el aprendizaje. Partes: repaso del día anterior, motivación y planteamiento del objetivo de la clase, explicación del profesor o acceso a la información, elaboración de los nuevos contenidos (ejercitación) y evaluación.”

Y que trabajan por proyectos, uno cada trimestre.

El día de la observación -viernes 5 de febrero – clase de 2º eso, 9:

Rosa empieza la clase saludando a las alumnas, repasando con ella la formación del Passé Composé estudiado en la clase anterior.

Posteriormente les explica la tarea en forma de proyecto que van a tener que hacer en parejas: Tienen que elegir un/ explorador/a y o venturero/a y escribir oraciones en pasado sobre sus exploraciones o hazañas.

Se trata de un trabajo que van a realizar en clase, pero dadas las circunstancias, ya que no se pueden juntar lo van a hacer a través del ordenador o Tablet personal del que todas las alumnas parecen disponer.

Con anterioridad la profesora les ha dado un documento con las consignas y los criterios de evaluación y notación.

Les deja trabajar de manera autónoma, aunque está pendiente de sus necesidades. Unos minutos antes del final de clase las alumnas leen, en voz alta, lo que han escrito

Este proyecto se evalúa a través de la observación del trabajo realizado durante la clase, el trabajo escrito que las alumnas tienen que entregar y la presentación final. Para la presentación de dicho trabajo tienen previsto utilizar la herramienta Genially.

En cada sesión de trabajo las alumnas reciben una nota /3 puntos. Cada proyecto suele conllevar 3 sesiones.

 La finalidad de este trabajo es que las alumnas pongan en práctica los contenidos estudiados en clase.

Concretamente en la sesión de este día, las alumnas se portan muy bien y trabajan adecuadamente.

Al finalizar la sesión tuvimos poco tiempo para intercambiar impresiones sobre lo “observado” (todas teníamos clase), aunque Rosa no iba explicando, sobre la marcha, lo que hacía, lo que pretendía hacer y porqué.

Sin duda una sesión muy interesante."

Foto: @ettocl

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (PALENCIA)

 Alberto Fraile, profesor del IES Guardo (Palencia) comparte con nosotros su primera observación, realizada a través de TEAMS, donde él y el profesor experto Ángel Salvador García (IES Santa María la Real en Aguilar de Campoo) estuvieron intercambiando experiencias. Esto es lo que nos cuentan:

"1ª Sesión remota por Teams 

Fecha: 12 de febrero de 2021

La primera sesión de observación, como consecuencia de las limitaciones de movilidad y visitas a centros que plantea la administración territorial, se centró en un encuentro virtual a través de la plataforma Microsoft Teams en la que se detallaron aspectos metodológicos de esta observación. Ambos valoramos la observación participante como un poderoso método de mejora de nuestra práctica docente que, para llevar a buen puerto, debe de seguir unos procesos meditados y pautados como lo demuestran diferentes estudios de investigación desarrollados en diferentes ámbitos educativos en las últimas décadas. Tomando como base las orientaciones de los responsables de la actividad y la ficha-modelo de observación. En este primer encuentro nos centramos, en primer lugar, en la presentación y análisis de sendos contextos educativos (IES Guardo e IES Santa María la Real de Aguilar de Campoo) siguiendo el siguiente esquema:

- Información breve de la trayectoria profesional de cada uno de los docentes en el marco del bilingüismo

- Características del centro educativo y su oferta educativa

- Funcionamiento de la sección bilingüe (British en el caso de Guardo y Bilingüe en Aguilar de Campoo).

- Características de los alumnos que forman parte del programa bilingüe

Una vez presentados ambos contextos educativos, procedimos a consensuar un protocolo de análisis de las propuestas metodológicas de cada uno de nosotros que pudiera compensar la imposibilidad de realizar una observación in situ de las sesiones lectivas.  Para ello en mi caso, propuse a Ángel el análisis-observación de uno de mis grupos British 3 ESO. Como indica la programación del aula, en estas fechas los alumnos de tercero de geografía se encuentran en el apartado de la geografía económica.  Concretamente, en el apartado -world economic activities and its main indicators- para la que se plantea un pequeño proyecto en la sala de informática en el que, a partir de de la búsqueda y clasificación de información estadística oficial de diferentes fuentes internacionales se elaborarán diferentes mapas digitales sobre diferentes indicadores económicos a escala mundial. Siguiendo los métodos propios del geógrafo los alumnos deberán aprender a leer información oficial, clasificarla, editarla en formato digital y diseñar la cartografía temática respetando las convenciones oficiales. Este producto, posteriormente, deberá ser presentado oralmente al resto de los alumnos.   

A lo largo de la conversación coincidimos en la necesidad de facilitar al observador antes de su participación un documento con los aspectos claves de la unidad didáctica en la que se desarrolla la observacíon (objetivos, competencias trabajadas, estándares de evaluación implicados, criterios e instrumentos  de evaluación, materiales...). Durante la misma, Ángel prestará atención a aspectos como la temporalización, la viabilidad de la propuesta, la adecuación de la tarea al contexto educativo dentro del programa British al que pertenece...  En una segunda sesión de observación (a realizar en unas semanas) Ángel podrá analizar los materiales generados y los resultados de aprendizaje logrados prestando atención tanto a aspectos concretos del área de conocimiento como el nivel de competencia y dominio de la lengua inglesa. 

Por último, una vez acabadas las sesiones de observación, planteamos la necesidad de elaborar un análisis DAFO en el que se incidirá en las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que presenta la enseñanza bilingüe en lo que respecta al área de la Geografía e Historia en nuestros contextos educativos. Al tener los dos la plaza British y Bilingüe en propiedad en nuestros respectivos centros planteamos, con objeto de poder introducir las propuestas de mejora realizadas en esta observación y poder corroborar los beneficios de las sugerencias propuestas, una nueva  observación en el curso siguiente, de forman presencial, si la pandemia lo permite con objeto de optimizar y consolidar buenas prácticas didácticas que faciliten aprendizajes significativos en nuestros alumnos."

REFLEXIÓN FINAL DE ESTÍBALIZ VÁZQUEZ

Profesora observadora: Estíbaliz Vázquez (Centro de San Vicente de Paúl)

Profesora experta: Elena Valle (IES Los Sauces- Benavente)

Es la primera vez que participo en este proyecto de Innovación Educativa y me parece una gran idea. Quizás, en España, no estamos muy acostumbrados a aprender y compartir con nuestros compañeros y es impresionante el número de actividades, propuestas, recursos que utilizados por otros compañeros, nos pueden dar ideas para nuestro aula y, al final, repercutir de forma positiva en nuestros alumnos.

Está más que demostrado que cuando el profesor disfruta, eso es lo primero que transmite a sus alumnos y toda la innovación que apliquemos a nuestras clases, se traduce en motivación para ellos al ver que esa asignatura tiene una aplicación práctica, divertida y real en su vida.

Tenemos la suerte de ser profesores de idiomas, lo que nos da una gran libertad para hacer todo tipo de actividades siempre que utilicemos la L2. Mi profesora experta, Elena, me ha abierto los ojos para la puesta en práctica de una serie de actividades que, hasta ahora, no había implementado en mi clase de inglés como L2, sino en otras asignaturas como "Artes escénicas", ya que implican más movimiento físico, y, aunque en este momento, debido a la situación que estamos viviendo están limitadas, no dudaré en poner en práctica en cuanto todo esto pase.

Este proyecto me ha dado la oportunidad de conocer a una compañera, que pese a vivir muy cerca, todavía no había tenido la oportunidad de conocer. Ha sido una pena no poder conocernos en persona, pero Elena no ha tenido ningún problema en "abrir su casa", en este caso representada en el ordenador, y compartir conmigo todo lo que se le ha ocurrido que podía ser de utilidad. Me quedo con la "espinita" de poder verla en acción personalmente, pero por otro lado, de esta forma, tengo la sensación de haber aprovechado el tiempo al máximo. Ahora, me corresponde a mí investigar, manejar e implementar todo lo que pueda de lo aprendido estos días.

Ha sido una gran oportunidad que no voy a desaprovechar e intentaré compartir con mis alumnos el máximo número de actividades para que disfruten y aprendan, que al final, por ellos hacemos todo esto.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (ZAMORA)

Esta es la última observación entre Elena Valle (IES Los sauces - Benavente) y la profesora observadora Estíbaliz Vázquez (Centro de San Vicente de Paúl)

En esta sesión se centraron en plataformas y aplicaciones educativas, esto es lo que nos cuentan:

"Hoy hemos concluido las observaciones por videoconferencias con Estíbaliz. 

Para mí ha sido un programa muy interesante y me he encontrado con sesiones muy enriquecedoras. Mi compañera observadora tiene una amplia experiencia en la enseñanza de lenguas extranjeras dentro y fuera de nuestras fronteras.  Es un alma inquieta y ávida de adquirir y poner en práctica nuevas herramientas y métodos docentes. Va en mi misma línea, así que hemos trabajado muy a gusto.

En su centro utilizan la plataforma de Google con todas sus aplicaciones educativas, así que hemos intercambiado y contrastado los recursos que tanto Microsoft como Google ofrecen.

Le he facilitado un cuadernito elaborado por mí con OneNote, cuyo enlace comparto, con recursos propios y ajenos, como los de David Ruiz y otros que menciono y facilitados en los distintos planes formativos en los que he tomado parte dentro y fuera de España.

Estoy segura de que seguiremos colaborando juntas en futuros proyectos y que hemos abierto una puerta de futuras experiencias compartidas. 

Un placer haber compartido y aprendido con ella."

PRIMERA OBSERVACIÓN MATEMÁTICAS E INGLÉS SECUNDARIA (LEÓN)

 Primera observación entre Edita Blanco (IES ORDOÑO II ) y su compañero experto Jose Luis Lorente (IES ERAS DE RENUEVA):

"Podríamos considerar ambos centros , el suyo el el mío (IES Ordoño II de León) bastante similares en cuanto a número de alumnado (más de 1000 alumnos en ambos ) y en cuanto al entorno social en el que se encuentran ya que ambos están situados en barrios modernos de la periferia de León.

José Luis es profesor de matemáticas en 4º de ESO y se ha grabado una clase para que yo pudiera verla sin necesidad de faltar a una de las mías. 

La clase se divide en dos partes, una primera parte teórica , de explicación de contenidos y una segunda parte donde el profesor deja trabajar a los alumnos para comprobar que han entendido bien la explicación. 

Me ha parecido bien que al avisar a los alumnos de que la clase iba a ser grabada les ha dicho que si tenían dudas podían levantar la mano, entonces él dejaría de grabar para que ellos expusieran su duda tranquilamente y luego vuelve a grabar y veo como les explica estas dudas. Esto es algo que no se me había ocurrido hacer cuando he grabado mis clases por distintos motivos así que sin duda empezaré a hacerlo para que los alumnos se atrevan a preguntar con confianza. 

En cuanto a la explicación teórica de los contenidos, ha utilizado como soporte la pizarra y ha ido construyendo paso a paso las distintas ecuaciones de la recta, poniendo ejemplos sencillos. 

Yo he explicado esto también muchas veces pero he sacado algunas anotaciones para incorporarlas a mi explicación de las ecuaciones de la recta por ejemplo como obtener la tangente de una recta a partir de la semejanza de triángulos. 

Valoro positivamente que José Luis esté dispuesto a grabarse , él me ha comentado que en más ocasiones lo había hecho. 

Además, hemos comentado con qué dispositivo y aplicaciones dimos clase durante el confinamiento y esto sí que es útil ya que fue una situación nueva para todos y cada uno tuvo que improvisar su propio método, sin embargo ahora ya esta más normalizado dar clase online, yo compartí con José Luis una de mis clases del curso pasado durante el confinamiento. 

También hemos visto que si tenemos alumnos confinados en casa ambos utilizamos el Teams para que se conecten a la clase en directo. 

Me ha parecido que ha hecho una buena distribución de los tiempos , dedicando unos 40 minutos a la explicación , puesto que creo que conviene explicar todas las ecuaciones de la recta seguidas ya que a partir de unas se obtienen otras y todas tienen relación entre ellas, y el resto del tiempo dejarlo para que los alumnos trabajen por su cuenta. 

Les ha explicado que ha distribuido así el tiempo para que la clase no les resulte tan densa y eso también me ha parecido interesante, está bien justificar esta distribución de tiempo a los alumnos." 

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (ZAMORA)

 

Foto: @nittygritty_photo en www.unsplash.com

El 4 de febrero, Estíbaliz Vázquez tuvo la oportunidad de reunirse de nuevo con Elena Valle (IES LOS SAUCES- Benavente) para continuar con su experiencia en el Proyecto de Innovación Observa Acción:

"Hoy, 4 de Febrero hemos tenido nuestra segunda reunión.

Otra vez un intercambio de experiencias enriquecedor en el que Elena me ha mostrado la aplicación de proyecto SINTONIZA en el IES Los Sauces, donde tienen su programa de radio semanal y desde diferentes asignaturas están involucrando a alumnos y profesores para llevar a cabo el proyecto. Desde diferentes áreas están trabajando de forma coordinada y lo que están preparando ahora, desde el departamento de idiomas es una sección fija en el programa. 

Es un proyecto muy completo donde tanto profesores como alumnos se están involucrando y en el área de inglés puede tener muchas aplicaciones beneficiosas para los estudiantes a nivel comunicativo y práctico.

En esta misma línea hemos visto y hablado de una aplicación también para trabajar en el área de idiomas relacionada con el proyecto de radio que están implementando en el instituto que es ANCHOR (by Spotify). Personalmente desconozco completamente el mundo de los podcasts y radio pero sí que me siento atraída por las posibilidades que le veo a mis alumnos en el aula y me han surgido muchas ideas donde puedo aplicarlo. Junto a esta aplicación hay otra serie de aplicaciones que complementan esta respecto a música que se puede descargar de forma gratuita.

Ha sido una sesión muy completa donde hemos tenido la oportunidad de hablar de otros temas organizativos para el departamento de idiomas y, Elena, "mi profesora experta" al igual que en la sesión anterior ha compartido su experiencia e inquietudes conmigo.

¡¡Muchas gracias!!"

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

 Emma Navas (IES JULIÁN MARÍAS) nos cuenta cómo ha ido su segunda observación en el IES DELICIAS:

Mi segunda observación fue el 27 de enero. En esta ocasión, con un 2 bachillerato avanzado. Con esta segunda observación, tratábamos de ver el ciclo completo, ya que es al final de este curso cuando el alumnado habría alcanzado el nivel para poder presentarse al FCE de Cambridge. En esta ocasión, pude comprobar lo innovador del libro de texto que emplean:

Mi primera impresión es que es un método muy innovador. En esta segunda observación, pude observar cómo se prepara al alumnado para otro ejercicio del Use of English el "rephrasing". Partiendo del estilo indirecto, se hizo un repaso a todos los principales puntos gramaticales, siempre desde el punto de vista comunicativo, construyendo desde el aprendizaje desde contenidos ya aprendidos y haciendo hincapié en una enseñanza significativa. Todos los contenidos son inferidos por el alumnado, que participa activamente en su aprendizaje.

En esta segunda observación, pude contactar con el jefe de departamento Jose Manuel Álvarez, también responsable de la sección bilingüe. Me explicó los criterios para entrar en el bachillerato avanzado, la forma de trabajo del departamento y de la sección bilingüe y otras cuestiones de funcionamiento del departamento.

Posteriormente, se trabaja un listening de actualidad, como es el caso de los alquileres a través de plataformas como AIRBNB. El alumnado practica la expresión oral, proyectando sus ideas de forma crítica.

La tercera actividad planeada es que los chicos y chicas elijan una noticia de un medio de lengua inglesa y lo expliquen en clase, usando las estructuras vistas en la clase anterior.

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

El pasado 25 de enero, la profesora Emma Navas (IES JULIÁN MARÍAS) pudo visitar el IES DELICIAS para dar comienzo a su aventura en el Proyecto de Innovación Observa- Acción. Previamente ella y su profesora experta, Yollanda Manjarrés, habían podido diseñar el calendario de observación para sacar el máximo provecho a esta experiencia. 

La observación iba a centrase fundamentalmente en dos proyectos que se llevan a cabo en el IES DELICIAS dentro de la sección bilingüe:

1.- Preparación del alumnado para exámenes externos (FCE Cambridge- Advanced)

2.- Bachillerato avanzado.

"Ese mismo día, llegué con muchísimas ganas de aprender y lo primero que me sorprendió gratamente es que todo en el centro estaba preparado para mi llegada teniendo en cuenta las medidas COVID, desde los ordenanzas hasta el equipo directivo me hicieron sentir muy cómoda en todo momento.

El grupo en el que pude realizar esta observación es un 1 bachillerato avanzado. Todo el alumnado muestra una gran predisposición para el trabajo y gran motivación. Mi profesora experta Yolanda Manjarrés tiene gran destreza en la preparación del alumnado para superar los exámenes Cambridge debido a su larga experiencia en este campo. Preparó una actividad para mejorar las estrategias de la escucha activa donde los chicos y chicas habían tenido que elegir un artículo de una revista en papel, que previamente les había proporcionado Yolanda. Lo interesante de esta actividad es que sólo un porcentaje de la clase había leído el artículo y debían trabajar de forma cooperativa, en pequeño grupo, transmitiendo las ideas principales del artículo al grupo. Posteriormente, la profesora preguntó a los diferentes miembros del pequeño grupo por el artículo leído, estableciéndose un debate sobre ello.

La segunda actividad que preparó tiene que ver con el la parte del Use of English en los exámenes de Cambridge. Partiendo de un texto real y de actualidad, como es el discurso de Biden, donde Yolanda ha eliminado ciertas palabras para crear un texto tipo CLOZE passage, el alumnado debe inferir las principales ideas del texto. Seguidamente, les pregunta que le digan ciertas palabras que les han llamado la atención y las va colocando en la pizarra como si se tratara de una nube de palabras para finalmente, pedirles que creen frases a partir de alguna de ellas y añadiendo su propio material.

Como última actividad, realizan el CLOZE passage, que se corrige con el visionado del discurso de Biden.

Cuando terminó la clase, pude observar los diferentes espacios del centro y cambiar impresiones con el director del centro Julio Núñez.

Estoy deseando comenzar mi segunda observación"

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (PALENCIA)

La compañera Idoya García (IES TRINIDAD ARROYO) comparte su primera observación de la profesora experta Luisa Martínez, aprovechando un intercambio virtual con alumnos holandeses: 

La actividad ha sido un intercambio virtual entre alumnos holandeses y españoles. Habitualmente en estas fechas realizan un intercambio con ellos y este año lo han hecho virtual.

Este era el calendario general del intercambio:

Day 1 Getting to know each other : 8,30 9.20 Introducing themselves to their partners.1,20 -3 p.m Students will share videos about different topics.The city we live in, Free time , Food, Traditional holidays............. 

Day 2 Model United Nations. Students will be divided into groups with different issues to discuss : Decreasing the growth of plastic island., Ensuring the recovery of the covid 19 related recession will lay the groundwork for a sustainable world etc... 

Esta actividad duraba dos días lunes y martes , realicé la observación a través de teams, el lunes era el día que se tenían que conocer y establecer un primer contacto con los alumnos holandeses, todos los participantes habían preparado vídeos para hablar sobre sus hobbies, comida favorita , costumbres típicas de su país etc. Los alumnos estaban en la sala de ordenadores y se iban conectando con sus respectivos colegas holandeses para la primera toma de contacto. 

Participaban dos profesores de inglés, la profesora de historia, que da su asignatura en inglés y algunos profesores de tecnología que ayudaban con el soporte técnico. Los alumnos se conectaron en varios momentos a lo largo de la mañana para conocerse mejor y asegurarse la conexión para la jornada siguiente.

Durante el segundo día se realiza una conexión con los alumnos holandeses que dura toda la mañana. En esta ocasión me conecté en la última hora, para poder ver los resultados finales y las conclusiones a las que llegaban los alumnos. La actividad es una simulación de las Naciones unidas, se está celebrando una reunión para discutir sobre problemas de ámbito mundial. Hay equipos previamente formados.

Los alumnos españoles son representantes de un país concreto y deben defender la postura de ese país sobre el tema concreto, para conocer dicha postura previamente han investigado sobre el tema con la ayuda de la profesora de historia. De ese modo los estudiantes deben defender la postura del país que les ha correspondido y no su propia opinión.

Ejemplo de la actividad:

Issue: Decreasing the growth of the Plastic Island 

Committee description:

The Economic and Social Council (ECOSOC) is responsible for coordinating the 15 specialised agencies responsible for “reflection, debate and innovative thinking on sustainable development”. Their aim is to fulfill the sustainable development goals. In the UN ECOSOC is composed of 54 member countries, with a third of the members changing every year. The MUN simulation of ECOSOC tackles a variety of environmental, social, as well as economic issues, ranging from protecting women's rights to the containment of pandemic outbreaks like COVID-19. 

Explanation of the issue: The Great Pacific Garbage Patch, also known as the Plastic Island, is the largest of the five offshore plastic accumulation zones in the world’s oceans. It is located halfway between Hawaii and California. An estimate of 1.15 to 2.41 million tonnes of plastic are entering the ocean each year. The plastic mainly comes from the rivers. More than half of the plastic is less dense than the water, meaning that it will not sink. The plastic is unlikely to leave the area until they are degraded into smaller microplastics. As more plastic is discarded into the environment, the Great Pacific Garbage Patch will only continue to increase. Your goal is to find a solution on how to decrease the Plastic Island and to prevent more plastic from being discarded into the environment. 

List of countries working together: 

Below you will find a list of countries that work well together which will help you find your allies and other delegates that will help you out during debate. 

US France UK Germany Switzerland Czech Republic South Korea Sweden France Norway Poland Finland Austria South Africa Italy Japan Brazil Australia 

Cada estudiante pertenece a un grupo con otros alumnos españoles y holandeses que representan a distintos países y deben proponer mociones y las que se elijan se votan, para todo ello deben ponerse de acuerdo dentro del grupo.

Cuando termina la reunión los alumnos deben hacer una breve sinopsis sobre su experiencia a lo largo de esos dos días de trabajo. Me llama la atención lo honestos que son los alumnos sobre cómo se han sentido y qué aspectos les han gustado más y qué aspectos menos. 

Cada estudiante representa a un país y defiende la opinión de dicho país. También me llama la atención lo bien preparada y diseñada que está la actividad, todo el trabajo previo que se ha realizado y la colaboración de tantos profesores dentro del centro para realizarla. 

Por otro lado, Mi profesora experta me va poniendo a distintos alumnos para que expliquen lo que están haciendo y cómo va su reunión y me llama la atención que los alumnos comparten con naturalidad sus experiencias delante de un profesor al que no conocen. 

Para finalizar me llama la atención la generosidad de mi profesora experta , que en medio de esta actividad tan complicada con tanta gente trabajando, con las dificultades técnicas que acarrea esté pendiente de que yo vea todo, me entere de todo y participe en lo posible del intercambio virtual. 

Por si eso fuera poco, al día siguiente se ofrece a hacer una videoconferencia por teams para aclarar todas las dudas y las preguntas que le hago sobre el proyecto. Gran experiencia en mi primera observación. 

Sólo puedo añadir un enorme gracias a mi profesora experta Mª Luisa Martínez Sánchez por compartir conmigo esta actividad virtual tan interesante, que me ha demostrado que cuando hay ganas y trabajo nada supone un obstáculo insalvable , ni las dificultades técnicas, ni la distancia, ni atender a tantas personas a la vez. 

Una pequeña reflexión para terminar, a veces creemos que hay temas que son demasiado difíciles o aburridos para nuestros alumnos, pero la realidad es que si diseñas una actividad interesante los alumnos aprenden y se involucran, esta actividad está hecha con alumnos de 4º ESO.

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 Eduardo López (CEIP ARTURO DUPERIER) nos comenta su experiencia de observación junto a Leah Anne Schwartz: 

Leah trabaja el "British Curriculum" a través de poemas y presentaciones, sus clases son tremendamente dinámicas y participativas fomentando sobre todo las destrezas orales y se nota que sus alumnos disfrutan y aprenden un montón, su nivel de Inglés es muy alto.

La estructura de la clase de Literacy en 5º de Primaria fue:

1º Un alumno hizo una presentación oral sobre un libro que había leído en vacaciones, haciendo un breve resumen, explicando por qué lo había elegido, el argumento, describiendo un personaje y si lo recomendaba o no.

2º Todos juntos leen y después recitan el poema "Stopping by woods on a snowy evening" de Robert Frost.

Whose woods these are I think I know.   

His house is in the village though;   

He will not see me stopping here   

To watch his woods fill up with snow.   

 

My little horse must think it queer   

To stop without a farmhouse near   

Between the woods and frozen lake   

The darkest evening of the year.   

 

He gives his harness bells a shake   

To ask if there is some mistake.   

The only other sound’s the sweep   

Of easy wind and downy flake.   

 

The woods are lovely, dark and deep,   

But I have promises to keep,   

And miles to go before I sleep,   

And miles to go before I sleep

3º Cada día estudian verbos del libro para fomentar las destrezas orales en contexto. El último verbo es "catch" Los lunes pregunta a los niños qué han hecho el fin de semana, pero la pregunta de hoy fue qué no hicieron, (utilizando un verbo ya estudiado previamente) para practicar el pasado simple en negativo "didn't". ejemplo:  "I didn't catch a ball", "I didn't blow out any candles", etc. Todos tiene que recitar una frase incluyendo didn't, incidiendo en que siempre se usar el verbo en presente, ejemplos; "I didn't build a museum" "I didn't burn my house down" "I didn't buy..." También explicó la diferencia entre "comprar algo" e "ir a hacer la compra".

4º. Después realizó un dictado de verbos (tanto en presente como en pasado). El dictado es un párrafo para repasar la comprensión lectora de lo trabajado en la clase clase del viernes.

5º. Introduce 2 nuevos verbos a estudiar para el día siguiente, practicando la pronunciación de los mismos.

6º. Revisan el vocabulario del cuento "The woman who grew butterflies". Enseña más vocabulario del cuento (para estudiar en casa para la siguiente lección)

7º. Por último la parte más divertida, juegos para practicar vocabulario, así cuando repasen en casa no les cuesta tanto ni invierten mucho tiempo. Juegan al Bingo con las palabras trabajadas, también en dos grupos mediante mímica tienen que adivinar de qué palabra se trata, etc.

Saco ideas muy buenas que sin duda pondré en práctica para fomentar las destrezas orales mediante poemas (cortos y sencillos o adaptados por nosotros) y presentaciones guiadas muy sencillas con mis alumnos de 1º.

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (ZAMORA)

El pasado viernes 29 de enero, Estíbaliz Vázquez (CENTRO DE SAN VICENTE DE PAÚL) tuvo la oportunidad de reunirse mediante videoconferencia, con la profesora experta Elena Valle (directora del IES LOS SAUCES de Benavente).

En esta reunión hablaron de cómo trabajar en estas circunstancias excepcionales y las herramientas más interesantes para utilizar en la enseñanza online o híbrida. 

Esto es lo que nos cuenta:

"Elena me preparó y compartió un OneNote con gran parte de las herramientas que utiliza en la aula y otros materiales interesantes acerca de los cuales pudimos comentar cómo los utilizaba, cuáles eran las más interesantes y por qué, en qué momentos podía utilizar una cosa u otra y cómo lo hacía ella en sus clases.

Como me había compartido el documento anteriormente, pude echarlo un vistazo para aprovechar al máximo el tiempo con ella y preguntarle exactamente lo que más me interesaba, aunque a lo largo de la conversación fue derivando de unas cosas a otras cada cual más interesante.

En este enlace http://www.elblogdelsrruiz.com/ ha sido creado por "El Sr. Ruiz" el cual Elena conoce personalmente porque ha tenido bastante formación con él. Es un blog muy completo con una gran cantidad de herramientas donde el Sr Ruiz nos dice cómo usar y en qué momento. Esto, junto con la experiencia de Elena a la hora de utilizar alguna de ellas y la mía propia, ha hecho que pueda comparar y ver qué puede adaptarse más a mis clases a la hora de gamificar, evaluar o simplemente compartir materiales con mis alumnos.

Ahora tengo pendiente poner en práctica alguna de las herramientas, de las que había oído pero no implementado en mis clases, y que Elena me ha confirmado como útiles y explicado cómo poder sacarles el máximo partido, como por ejemplo Flippity, en la cual tengo que invertir tiempo para crear materiales e investigar sobre ella.

Tuvimos tiempo para hablar de Teams, OneNote, Socrative, Quizlet, Quizzizz, Flippity... de las cuales intercambiamos opiniones y me explicó posibles "trucos" y terminamos hablando de los programas internacionales y experiencias internacionales en las que ella, compañeros y alumnos han participado en los últimos años.

Me ha encantado la experiencia con Elena ya que me ha parecido una persona dinámica e inquieta por saber y moverse. En la siguiente sesión seguiremos profundizando y compartiendo experiencias siempre enriquecedoras.

¡Gracias Elena!"

PRIMERA OBSERVACIÓN COMPENSATORIA PRIMARIA (ÁVILA)

El pasado jueves 28 de enero la proferora Eva Pernia (CRA ALTO TIÉTAR), pudo realizar la primera observación de su profesora experta Nuria Díaz, del (CEIP COMUNEROS DE CASTILLA CEIP). La observación fue mediante una videollamada, por lo que no pudo observar las características de su aula.

Esto es lo que nos cuenta de su primera observación:

"Durante este primer encuentro, Nuria me explicó las características de su aula (el número de alumnos, las necesidades de los niños, nivel en cuanto a los idiomas...). Al ser un grupo numeroso y algo "difícil" me habló de diversas estrategias de gestión de aula como "class dojo" en el que el alumnado crea su propio monstruo y la profesora les premia diariamente a través de puntos para obtener recompensas. Los puntos los otorga en función de unos ítems marcados previamente. Esta estrategia se podría utilizar tanto a nivel de premio (dando puntos a los alumnos), como de castigo (quitando puntos). Me explicó que es su forma de evaluar el comportamiento y la actitud. 

Otro recurso que utiliza que también me pareció muy interesante es el hospital de palabras para trabajar la ortografía en palabras de alta frecuencia. Este hospital consiste en dibujar un hospital y pegarlo en un sitio visible del aula. Cuando un alumno escribe mal una palabra de alta frecuencia en repetidas ocasiones, la lleva al hospital, es decir, la escribe en el mural para tenerla siempre presente. En los cursos más bajos, me dijo que tenían una ambulancia que llevaba las palabras al hospital, lo cual servía para captar la atención del alumnado.

También hablamos del cuaderno en el aula y la importancia de su buen uso. Una forma de que el alumnado sepa lo que tiene que tener el cuaderno y como debe estar organizado es a través de las rúbricas. Nuria entrega las rubricas al alumnado antes de evaluarlo, así los alumnos saben lo que se les va a exigir desde el primer momento.

Finalmente, otro tema a tratar fue la diferencia entre la escuela rural y los CEIP, las ventajas e inconvenientes, ya que ninguna conocemos de primera mano la realidad educativa de la otra, es decir, yo nunca he trabajado en un CEIP y ella no ha trabajado en un CRA.

Me gustaría señalar la importancia de que este proyecto se pudiera desarrollar de forma presencial, ya que los beneficios son mucho mayores tanto para el observador como para el experto.

Por último, agradecer a Nuria su implicación, fue una maravilla compartir esa charla con ella."

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ÁVILA)

 M. Eugenia González (CRA EL CALVITERO) comparte su primera observación del proyecto, que se ha tenido que realizar por videoconferencia, dada la actual situación de pandemia.

Durante la videoconferencia, la observación se centró en el uso de robots en el aula que son manejados de forma autónoma por el alumnado y ,sobre todo, de la técnica del Kamishibai, término procedente del teatro japonés y un potente recurso didáctico para el fomento de la lectura, y el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la lectura en público.  

¿Quieres descubrir algo más sobre el uso didáctico del Kamishibai? Pincha en la imagen de abajo

Foto: @mytinyatlas en www.unsplash.com