REFLEXIÓN FINAL MÓNICA MAHAMUD GUTIÉRREZ (VALLADOLID)

Pues otro año que termina este gran proyecto de Observa_acción. 

He participado otros años, como observadora, como "experta" y también en la especialidad Team2teach. Y siempre digo lo mismo, es algo muy enriquecedor y positivo tanto para observadores como para "observados". Este año, ha sido muy diferente. El no poder recibir a Cristina en mi cole ha sido una pena, porque no es lo mismo. Pero he intentado de alguna manera meterla "dentro" de mi aula, grabándome distintas sesiones completas para que pudiera ver como trabajo. 

Nos hemos comunicado varias veces por Teams para comentar las sesiones que yo le mandaba y una que me mando ella. Y realmente "esos cafés a media tarde" charlando han sido muy positivos y constructivos. Nos conectábamos para un ratito corto y siempre se nos pasaba el tiempo sin enterarnos y se alargaba un poco más. Hemos compartido muchas experiencias, recursos, ideas, inseguridades... y seguro que esto solo ha sido un inicio y seguiremos compartiendo a partir de ahora.

Gracias a todo el equipo del CFPI por organizar tan bien estas actividades y por darnos la oportunidad de repetir a los que ya hemos participado otros años. Espero volver a formar parte de esto el próximo curso y con ganas de vernos en persona y seguir aprendiendo y compartiendo. Sois un gran equipo que conseguís que el profesorado de idiomas de la comunidad esté unido.

Un fuerte abrazo

REFLEXIÓN FINAL OLGA GONZÁLEZ GONZÁLEZ (LEÓN)

Este proyecto de innovación ha supuesto una gran experiencia para mi como docente y también a nivel personal, ya que he tenido contacto con dos profesionales que me han aportado mucho y de manera constante.

Si tuviera que definir esta dinámica en una palabra sería ENRIQUECEDORA. Considero que observar es una práctica indispensable no solo para aprender de los compañeros más experimentados, sino para reflexionar sobre tu propia labor en el aula y así, mejorar paulatinamente. No puede existir avance sin una reflexión previa. 

Al haber incorporado elementos nuevos, los alumnos y la maestra nos sentimos más motivados y dispuestos a experimentar. Además, se fortalece el vínculo entre nosotros, ya que notan que te esfuerzas por innovar y por mantener viva la “chispa” de la curiosidad. 

Gracias a todos los que lo hacéis posible, espero que esta sea la primera de muchas experiencias de este estilo.

“SI TE ATREVES A ENSEÑAR, NUNCA DEJES DE APRENDER”.

OBSERVACIÓN DE UNA PROFESORA EXPERTA: LOUIS ELLEN WRIGHT (ZAMORA)

Después de muchos intentos, planificamos dos sesiones con FaceTime en el aula, y otra conversación presencial. 

Y al final observé a Concha dando una sesión de inglés con sus alumnos de infantil. Era un grupo heterogéneo. Curiosamente dominaban  los niños y sólo  había una niña que además era la más espabilada...:) 

Concha había elegido el juego ‘Pizza Pizza’ que es de Orchard Toys. Fue una buena elección para todos, tanto para los alumnos como para nosotras. 

El juego enganchó desde el principio a los niños , que se mostraron deseosos  de participar. El grupo se dividió en 4 parejas. Concha dinamizaba el desarrollo del juego dejando protagonismo a los alumnos e interviniendo ocasionalmente para redirigirlo. 

Los objetivos de repasar vocabulario de comida, colores, formas y números se consiguen de una forma lúdica a la vez que se potencia la interacción verbal entre los alumnos.

El reducido tamaño del grupo y la espontaneidad de estos alumnos tan  activos hace que se disfrute observándoles.  

La evaluación y seguimiento de los alumnos es inmediata... 

La profe da continuamente refuerzo positivo y aprovecha errores como oportunidad de aprendizaje. La sesión se desarrolló en inglés.

Cuando acabamos la conexión me quedó la sensación de entusiasmo que me transmitieron.

Esperemos repetir la experiencia en breve.... pero presencialmente !!! 

REFLEXIÓN FINAL ANA FERNÁNDEZ ÁLVAREZ (VALLADOLID)

Creo que ya casi dije todo en el comentario de mi observación final a Óscar Capilla. 

Es la primera vez que participo de este proyecto OBserva Acción- one 2 one y creo que dadas las circunstancias que nos han impedido observarnos personalmente en las aulas y compartir experiencias quizás de forma más inmediata y con mejor interacción y comunicación, hemos hecho lo posible por resolver y aportar todo lo que sabemos en este proyecto. 

Considero que el trabajo en equipo es siempre productivo y enriquecedor y que este tipo de proyectos nos acercan más a eso. Si como profesores de lenguas insistimos a nuestros alumnos en la necesidad de trabajar en grupo, en parejas, en ofrecerles oportunidades para pensar y opinar y así desarrollar su competencia lingüística, no entiendo como en muchas ocasiones, el profesorado evita este tipo de proyectos en los que compartir es parte esencial en nuestro aprendizaje. 

Espero que el año que viene podamos seguir con este proyecto ya sea como experta o como observadora. 

Un saludo y gracias a todos en especial a Óscar Capilla y a Carmen Otero por su ayuda en todo momento.

PUESTA EN PRÁCTICA Y REFLEXIÓN FINAL DE CONCHA RAMOS GARCÍA (ZAMORA)

Esta observación también la hicimos en directo a través de FaceTime, con la ayuda de la tutora de infantil Carmen, que realizó un gran papel de cámara tomando panorámicas y planos cortos para que Louise-Ellen  pudiese disfrutar también del desarrollo del juego.

Para mi aplicación en el aula he elegí  el juego educativo PIZZA PIZZA  porque creo que es ideal para mi grupo de infantil.  Hay TFP, se toman decisiones, se comparte, se habla y es muy divertido. Además se repasan l colores,  formas geométricas, insectos y alimentos.

En el  aula de infantil tenemos alumnos de 3, 4 y 5 años y uno de 1º de primaria. Es un grupo muy heterogéneo, muy movido pero muy curioso y participativo.

Dividí el grupo en cuatro parejas, cada una de ellas tenía  que conseguir las cinco piezas que completan la pizza.  

Para ello se giran dos ruletas  una con las opciones de color (yellow, green, red, blue) o robar una pieza de otro equipo y otra con las opciones de forma (triangle, square, circle, semicircle) o robar una pieza a otro equipo.

También hay 4 piezas sorpresa que no son comestibles (gusanos, babosas, arañas y un sapo) que tienen que tirar al cubo de la basura.

La sesión se desarrolló con normalidad. Participaron todos, se ayudaban unos a otros y se divirtieron aprendiendo. La emoción crecía a la par que la pizza…. YUMMY YUMMY!!

Como colofón yo diría que la observación entre iguales, en cualquier materia, invita a la introspección y la reflexión, alerta de los posibles puntos susceptibles de  mejora y multiplica exponencialmente el potencial de la actividad observada.

Además crea y estrecha, en nuestro caso al menos, un vínculo emocional con el experto que traspasa el ámbito profesional.

Agradezco al CFPIdiomas la excelente oportunidad que nos ha brindado  y los felicito por la gran cantidad y excelente calidad de los PIEs que nos oferta.

¡Saludos y gracias!

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ZAMORA)

Tercera y última observación de Concha Ramos a Louis Ellen Wright.

El 12 de mayo conectamos de nuevo por Face Time y con la ayuda voluntaria de Puri, docente de apoyo a infantil, pude observar cómoda y perfectamente el desarrollo de la clase.

En esta ocasión, observo un grupo de doce alumnos de infantil 3 años.

Inician la sesión sentándose en semicírculo cantando con la teacher la canción del saludo “Hello”. Louise Ellen cierra el círculo sentada en una sillita baja. Tiene a mano todo un  arsenal de material que coge y deja con destreza sin interrumpir el diálogo continuo con los alumnos, ya sea hablando, cantando o haciendo mímica.

Los materiales que va a utilizar hoy serán el calendario, la ruleta y un cuento.

El calendario sirve para iniciar, como ya he mencionado con anterioridad,  el diálogo continuo con el que se desarrolla la sesión.

Este año el  calendario es de animales.  Louise Ellen ha inventado sencillas rimas con música para cada animal. En el mes de mayo la imagen es un racoon, cantan la canción del racoon.

Ahora toma la ruleta de los días de la semana y gira y gira hasta que un alumno ordena para  y comienza el diálogo:

·         I’m an alien song

·         Days of the week

·         Body percussion

·         Is it Monday today?

·         Food

·         What is the color on Monday?

·         What’s the color in Tuesday?

·         Today is purple

·         The number is…

·         Repasa los números hasta el 12

·         Después trabajan de nuevo los días de la semana añadiendo un elemento de ” Food”

·         Is it Wedsnesday today? No…

·         Bees in the pot chant: 5 littles bees…. Phonics

·         Food: 5 little saussages on a pan… Phonics

·         Thursday . What’s the color on Thursdays

·         Thursday is blue. Is it Thusday today? Yessss

·         A fish, a fish on a dish chant

·         Orange juice in a glass

·         Spaguettti in a bowl

·         Milk in a glass

Y así todos los días de la semana,  chants para cada día de la semana, cantando y empleando body language.   La teacher llama uno a uno para que, en pie a su lado, elijan un ítem de comida y lo canten y gesticulen  con ella dirigiendo al grupo. Todos los alumnos participan.

Comienza la última parte de la sesión. Cuento dramatizado  titulado “HANDA’S SURPRISE”: There is a Little girl called Handa. She is going to visit his friend.  She has 7 fruits in a basket … The basket is on her head…y la teacher cuenta las frutas y ellos repiten banana, avocado, mango etc

Louise Ellen tiene cada página del cuento plastificado en tamaño XXL, al tiempo que lee el libro presenta la lámina y pregunta a los niños  para que intervengan. Todos hacen la mímica de la escena.

La niña lleva la cesta en la cabeza y van apareciendo animales, monkey, ostrich, zebra, parrot …que le quitan una a una toda la fruta de la cesta sin que ella se de cuenta.

Pero al final hay una “goat”  una cabra al lado de un naranjo que  al pasa la niña le da un meneo al árbol y le caen todas las mandarinas en la cesta.

Y cuando la niña llega a casa de su amigo le ofrece una preciosa cesta repleta de mandarinas.

Y el cuento se ha acabado y la clase ha terminado.

SEGUNDA OBSERVACIÓN PRIMARIA INGLÉS (ZAMORA)

Nuestro segundo encuentro fue una conversación  cara cara. Comenzó la reunión revisando la situación de la educación bilingüe en primaria. Y de lo general pasamos a lo particular, analizando la realidad de los nuestros centros, sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.

Las diferencias son evidentes. Su centro es un colegio bilingüe de doble línea, el único British School de la provincia. El nuestro un colegio pequeño, de difícil desempeño con alumnado en riesgo de exclusión social…pero tenemos el mérito de que hemos encontrado en los proyectos colaborativos europeos eTwinning un modo de motivar a los alumnos, de potenciar el uso del inglés y de las herramientas digitales.

Y concretamos más y pasamos al tema de la asignatura de inglés, las diferencias entre infantil y Primaria. El enfoque predominantemente comunicativo de la asignatura. Coincidíamos en ver la limitación de tiempo un hándicap para nuestra asignatura.

Y de aquí entramos en detalle en la metodología.  Louise Ellen define su enfoque como TPR. La respuesta del alumno es física, activa hacia cada determinado input. El aprender haciendo le sirve también a Louise para evaluar a  sus alumnos, la actividad en cuestión y su propia intervención en su desarrollo.

LIBROS RECOMENDADOS:

Finger rhymes

Spotty Dogs

Fruit Friendly

Pizza pizza

Shopping list

Pop the shops

Super Chef

Monsters

Oink, suncastle

Greedy Gorilla